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浅析初中数学课堂新课导入的办法

   日期:2021-07-24     来源:www.hzhc18.com    作者:未知    浏览:614    评论:0    
核心提示:摘要:俗话常说“万事开头难”,好的开端是成功的一半,课堂教学也不例外。

摘要:俗话常说“万事开头难”,好的开端是成功的一半,课堂教学也不例外。教师应该抓住导入新课这一环节,刚开始就把学生牢牢吸引住。笔者结合自己的教学实践,对数学课的新课导入办法进行了初步的探索。
关键字:初中数学 新课导入 办法新课的导入,在课堂教学中是导言、是开端,是教学乐章的前奏,也是师生情感共鸣的第一音符,更是师生心灵交流的第一座桥梁。好的开端是成功的一半。数学定义是构建数学常识大厦的基础,培养学生好的数学素质,加大数学基本定义的教学,是尤为重要的一环。数学定义是对于有关数学常识的初步认识。巧妙、准确地引入数学定义,对学生对于数学定义的理解和学会起着重要有哪些用途。在教学中,假如能巧妙地引入数学定义,则可以激起学生求知欲望,诱发学生积极考虑,从而使学生准确地学会数学定义。这就要有个好的课堂导入,将学生引导到学习的课题上来,让学生从导语中捕捉到马上进行的教学内容的头绪,形成学习的内部因素。好的导入还能帮学生明确学习目的,使他们积极地同意教师的启发诱导,从而愉快地进行师生交流。因此,有效的课堂导入是课堂教学成功的重要环节,它能激起学生学习兴趣,使学生主动参与教学的全过程,也使教师以较好的状况进入课堂教学。教学没固定的形式,一堂课怎么样开头,也没固定的办法和模式,依据中学生的心理和生理特征,教师可以使用灵活多样的方法和办法来进行课堂导入。历经多年教学中的探索和试验,我概要出了在数学教学过程中的几种常用导入办法与大伙学习和交流。
1、“以旧引新”导入新课
因为数学常识具备非常强的逻辑性,新旧常识之间有着密切的联系。因此,在复习旧常识的基础上提出新问题是在教学中广泛应用的一种引入新课的方法,“以旧引新” 导入法不只符合学生的认知规律,而且为学生学习新常识铺路搭桥。教师在引课当中应注意抓住新旧常识的某些联系,在提问旧识时引导学生考虑、联想、剖析,使学生感觉到新识就是旧常识的引申和拓展。如此,不但使学生习巩固旧常识,而且消除学生对新常识的恐惧和陌生心理,准时准确的学会新旧常识的联系,达到“温故而知新”成效。
2、比较导入新课
比较导入法是一种借助比较的办法引入数学定义的办法,这一办法可以在相同种类事物间进行,也可以在异类事物间进行。“有比较才有辨别”。比较是数学教学的要紧方法之一,也是学生理解和学会常识的要紧思维办法。比如,通过复习圆心角的概念,将角的顶点移动到圆上,得出角的两边与圆相交、不相交等情形,找出两个图形的相同点和不同的地方,从而非常直观地引出圆周角的概念。
3、直接导入新课
直接导入法是一种一上课就把要解决的问题直接提出来的办法。比如,在讲某一个定理时,直接导入的办法是先将这个定理的内容显示在黑板上,与学生一块剖析,分清题设和结论部分,进一步得出该定理的已知和求证,然后进行剖析,进而得出解决问题的办法渠道,可以从多种办法中选出最佳的办法,最后师生一同完成或学生独立完成。
4、动手实践导入新课
有时候,百闻不如一见、百见不如一做。正因大这样,大家在课堂教学中可以采取边解说边动手实践的方法来进行新课导入。如此不但可以让学生遭到多重感官刺激,同时也可以将原本抽象化的常识变得愈加具体直观,激起学生对常识的兴趣。比如,我在上到多边形的内角和时,第一拿出了一个三角形纸片,然后问学生三角形的内角和是多少?接着我再把其中的一个角折起,使之成为四边形,然后问学生四边形的内角和是多少?接着再折起一个角,使之变成五角形,然后再问学生五角形的内角和是多少?就如此一步步引出今天的问题:求多边形的内角和。如此的导入方法相较于单纯的语言表达要看上去愈加直观、生动,不但可以有效吸引学生的注意力,同时也启发了学生的思维,为下面的教学内容的讲授起到肯定的铺垫用途。
5、多媒体导入新课
多媒体导入法是借助多媒体导入新课的办法。这种办法是由数学常识系统本身的进步决定的。其重要是在于教师,教师需要深入研究教程,找出新旧常识的连接点,设计问题也要似在温故,而后再知新。比如,在讲“梯形中位线定理”时,教师可借用多媒体强大的作图、动画、变色、移动、旋转等功能。第一复习“三角形中位线定理”引发学生考虑,为“梯形中位线定理”的证明奠定理论基础。学生围绕着“三角形中位线”的性质进行考虑,移动、旋转图形。引入“梯形中位线定理”,通过如此的引入,学生在定理证明时,对要添加的辅助线这一难题的理解也就不攻自破,从而获得好的教学成效。
6、生活实例导入新课
数学是一门实质应用性非常强的学科,在大家的日常,处处都不能离开数学常识。因此,大家的教师在设计课前导入环节的时候,可以尝试着从平时生活入手,从学生比较熟知的事物和现象来导入新课,这对于学生学习兴趣的激起具备很明显有哪些用途。比如,我在给学生介绍直角三角形之前就给学生先提了几个问题:大伙想了解大家的教学楼有多高吗,有没什么办法不上楼也可以测出它的高度呢?在大家的学校后面有一条河流,大家能否不过河就可以侧出河流的宽度呢?大伙都了解珠穆朗玛峰是世界最高峰,那样它的高度是如何侧量出来的呢?难道是一步步登上山去进行实地测量的吗?有没什么办法可以被人们不需要登山也能得出珠穆朗玛峰准确的高度呢?就如此几个容易的小问题就立刻引起了学生的兴趣。这种通过生活实例来进行导入的方法让学生看到了数学常识在日常的应用,让他们领会到了数学常识的神奇,如此自然容易引起他们对数学学习的兴趣。
总之,新课导入办法是多种多样的,只须大家不断概要、探索、革新,就能使每一堂课都十分精彩。数学教师要结合教程特征,精心安排,巧妙设计,选择科学的、灵活的办法导入,激起学生兴趣,以达到事半功倍的教学成效。
参考文献:
[1]张健.浅析数学新课导入设计[J].新课程研究,2008.
[2]杨进南.浅析新课标下初中数学新课的导入艺术[J].福建中学教育,2007.
[3]刘清荣.浅析数学新课导入法[J].青少年日记,2007.
[4]孙远芹.浅析初中数学新课的导入办法[J].读与写,2007.
[5]黄建国.数学教学导入新课的办法[J].合肥学院学报,2000.

 
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